Aménagements pour un élève TDA/H

 

 

 

 

• Limiter au maximum les distracteurs => ne pas placer l’élève à côté d’une fenêtre par exemple, éviter les affichages inutiles en classe... 
• Insister sur les informations importantes (dans une consigne par exemple)
• Exiger le calme lorsqu’une information importante est donnée
• Alterner les périodes d’efforts et de détentes
• Faire et afficher un emploi du temps

 

• Afficher les règles de vie
• Avoir un signal discret avec l’élève pour spécifier un comportement inadapté
• Tolérer les débordements mineurs
• Apprendre à l’élève à ne débuter une tâche qu’une fois la consigne lue jusqu’au bout
• Décider de signaux pour débuter une activité (par exemple : quand je te donne le crayon)
• Alterner les périodes d’efforts et de détentes
• Faire et afficher un emploi du temps et anticiper les changements de routine (le prévenir de ce que l'on va faire afin de faciliter les transitions entre les activités)

 

• Décomposer la tâche en sous-tâches afin d’aider la planification
• Mettre l’accent sur les points importants en soulignant, entourant…
• Surveiller l’exécution et recentrer si nécessaire
• Bannir la double tâche ! (ceci est vrai pour tous les élèves, mais particulièrement pour ceux présentant des difficultés attentionnelles)
• L’utilisation d’un timer peut-être bénéfique

 

• Permettre à l’enfant de bouger. Par exemple, lui proposer de distribuer les cahiers, lui permettre de sortir x fois de la classe (lui-même pouvant gérer le nombre de fois où il peut sortir)
• Lui permettre de manipuler une petite balle, ou autre, lors des activités d’écoute
• Ne pas le priver de récréation

 

• Limiter le nombre de consignes orales
• Vérifier avant de parler que l’enfant porte son attention sur vous, qu’il regarde, qu’il écoute
• Parler clairement en insistant sur les mots importants
• En milieu bruyant, faire réaliser à l’enfant qu’il peut mieux comprendre s’il regarde son interlocuteur
• Vérifier la compréhension
• Encourager l’enfant à s’exprimer s’il ne comprend pas en demandant de ralentir ou d’avoir des explications supplémentaires
• Inciter l’enfant à anticiper à partir d’indices contextuels (par exemple, lorsque le professeur va au tableau, cela indique surement qu’il va expliquer quelque chose)

 

• Seuls les outils nécessaires sont sur le bureau
• Aider au rangement des affaires, au collage des feuilles dans le cahier…
• Donner moins de devoirs à la maison (surcharge horaire avec prises en charge) mais exiger une certaine qualité

 

• Récompenser l’enfant
• Mettre en place un système de renforcement positif pour aider l’enfant à reconnaître et à améliorer ses propres performances (les récompenses doivent être variées, fréquentes, immédiates et amusantes ou plaisantes à faire)
• Donner le plus souvent possible la possibilité à l’élève de participer à des activités valorisantes