Les actualités Éducation inclusive sélectionnées par l’INS HEA

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Le Conseil national d’évaluation du système scolaire (Cnesco) et le Centre international d’études pédagogiques (CIEP) ont organisé, en partenariat avec le Centre de recherche en éducation de Nantes (Cren – université de Nantes), une conférence de comparaisons internationales intitulée « Prévention et intervention : comment agir efficacement face au décrochage scolaire ? » en novembre 2017.
Ressources :
Comment agir plus efficacement face au décrochage scolaire ? Dossier de synthèse.
​Agir plus efficacement face au décrochage scolaire. Préconisations du Cnesco.
Consultez l'ensemble des ressources.
Visionnez les vidéos de la conférence.


L’association OETH (Obligation d’emploi des travailleurs handicapés) propose un kit de sensibilisation au handicap à destination des employeurs, gratuit pour les référents handicaps. Il a pour objectif de modifier la perception des salariés sur les situations de handicap au travail, de démontrer l’intérêt d’être reconnu travailleur handicapé et informer sur les démarches à entreprendre, de faciliter les échanges autour du handicap au sein des établissements. Il est composé d’1 quizz (sous format numérique ou à imprimer), de 4 affiches, de 5 kakémonos, d'1 malette (composée d'un jeu de 54 cartes, d'1 plateau de jeu, de 4 bandeaux opaques, d'1 casque antibruit, d'1 élastique, d'un Elastiband®, de 2 paires de lunettes de déficience visuelle, de 4 parcours à suivre et de 4 planches tactiles « couleur »...), et d’1 guide d’animation.
Accéder au kit (OETH)


28 avril 2018 - Chambéry (73)
Mémoire d’éléphant ? La mémoire au cœur des apprentissages
 

Colloque organisé par l’association Acta 73 (Association de concertation sur les troubles des apprentissages en Savoie).
À noter : L’accompagnement des collégiens présentant des troubles du langage : Comment les aider à compenser leurs déficits mnésiques ? par Ophélie Legal.
En savoir plus sur le Blog Anae


Le dispositif des Unités d'enseignement en maternelle autisme (UEMA) a vu le jour en septembre 2014. Proposition nouvelle de scolarisation, il s'adresse à de très jeunes enfants atteints de troubles du spectre de l’autisme (3 ou 4 ans à l'entrée dans le dispositif), non scolarisables en classe ordinaire même avec une AESHi. Ce dispositif répond à un cahier des charges précis qui organise le rôle et la place de chacun des acteurs et dans lequel l'enseignant se voit clairement confier le rôle de pilote de la classe.
30 UEM ouvraient à travers la France, une par région. Le dispositif étant nouveau, les difficultés de tout ordre sont rapidement apparues. Isolés dans nos régions, le plus souvent sans possibilité de conseil, l’idée de regrouper les enseignants d’UEM pour partager et travailler ensemble a vu le jour courant octobre 2014 sur l’initiative de Luc Raynal, enseignant de l’UEM de la Martinique. Les enseignants contactés ont tout de suite adhéré à cette démarche. Dominique Bravais, enseignante de la Classe Soleil à Neuilly, qui a servi de modèle aux UEM Autisme, a été séduite par la formation du groupe et a largement partagé son expérience. L’isolement était rompu. La 2e année, le groupe s’est agrandi avec l’ouverture de 30 UEM supplémentaires. Mais les difficultés rencontrées étaient tellement importantes que nous avons décidé de faire une lettre commune aux 2 ministères de tutelle.
Pour appuyer nos propos, Cathy Vautrin, enseignante de l’UEM de Moselle a proposé de faire une enquête et s’est chargée de sa mise en forme en juin 2016. En octobre 2017, les enseignants des UEM de 92 départements faisaient partie du groupe. Ayant appris que des commissions se mettaient en place pour préparer l’élaboration du 4e plan autisme, nous avons voulu y apporter notre contribution afin que le dispositif des UEM Autisme ne soit pas juste considéré comme une réussite.
Nous croyons en cette proposition de scolarisation et c'est pour cela que nous nous battons et intervenons car il reste beaucoup à faire. Nous sommes prêts à nous investir pour que ces classes soient pérennes avec pourquoi pas la possibilité d’une relecture du cahier des charges à laquelle nous serions associés. Camille Schneider, enseignante de l’UEM de Paris faisant partie de la commission nationale, nous a proposé de lancer une nouvelle enquête pour illustrer nos propos. 71 enseignants l’ont renseignée, ceux qui ne l’ont pas fait étaient souvent des nouveaux sur le poste. Le turn-over est important, un tiers des enseignants a quitté leur UEM en juillet 2017.
Télécharger l'enquête (.pdf, 1,16 Mo)


17 février 2018 - Hippodrome Serge Charles, Marcq-en-Baroeul (59)
Colloque organisé par un collectif de personnalités (Elisabeth Bourgeois, Hubert Lanthier...), avec la participation d'associations telles que Les Papillons blancs, Autisme 59-62, le Centre régional d'études, d'actions et d'informations en faveur des personnes en situation de vulnérabilité (Creai)... Conférences de Charles Gardou (Université Lumière-Lyon 2), Daniel Boisvert (Université du Québec à Trois-Rivières)...
En savoir plus (Famille et handicap mental)


La Fondation internationale de la recherche appliquée sur le handicap (Firah) ouvre son appel à projets annuel. Les thématiques retenues sont : handicap et accès aux soins ; handicap et grande précarité ; handicap et milieu rural ; handicap et vieillissement ; ainsi que l’appel à projets général avec deux sujets prioritaires : les aidants et l’éducation, toutefois la Firah reste intéressée de recevoir des propositions de recherche appliquée concernant des sujets différents. Date limite de soumission des lettres d'intention : le 23 mars 2018 à minuit.
En savoir plus (Firah)


9 et 10 mars 2018 - Université de Toulouse (31)
Journées organisées par l'Unité de recherche interdisciplinaire Octogone-Lordat EA4156.
De nombreux travaux s’accordent aujourd’hui sur l’existence d’un lien étroit entre émotion et cognition, tant en neurosciences qu’en sciences humaines. Si l’émotion trouve aujourd’hui sa place dans de nombreuses modélisations du fonctionnement cognitif, à travers l’étude des processus de mémorisation, de résolution de problèmes, ou encore de prise de décision, ce n’est que très récemment que l’influence des émotions a été discutée dans le cadre plus écologique des apprentissages scolaires.
À noter : Stéphanie Lannuzzi – « Troubles « dys » et gestion des émotions : apport de la pleine conscience ».
En savoir plus (Université de Toulouse)


21 et 23 mars 2018 - Montréal (Canada)
Les troubles d’apprentissage et défis dans le monde de demain
Synthèse des recherches scientifiques permettant de mieux comprendre et soutenir l’enseignement et l’apprentissage à l’ère numérique d’aujourd’hui et de demain. Cette édition s’attardera sur les divers facteurs susceptibles d’exercer une influence significative dans l’usage des nouvelles technologiques pour favoriser les apprentissages des élèves présentant des difficultés.
En savoir plus (Institut des troubles d'apprentissages)


Maudy Piot, psychanalyste malvoyante, militante des droits des femmes handicapées, fondatrice de l’association Femmes pour le dire, femmes pour agir, est décédée le 25 décembre 2017. Parmi ses récentes publications : Les aventurières de la vie : le handicap au-delà de ses limites (L’Harmattan, 2017) ; Violences du genre, violences du handicap (L’Harmattan, 2016) ; Être mère autrement. Handicap et maternité (L’Harmattan, 2007) ; Mes yeux s'en sont allés. Variations sur le thème des perdants la vue (GIAA, 2004).


7 et 8 mars 2018 - Harrogate Convention Centre, Harrogate (Royaume-Uni)
Conférence professionnelle annuelle organisée par la National Autistic Society (NAS). Avec la participation de nombreux praticiens et chercheurs, parmi lesquels Anna Remington (UCL Institute of Education), Caroline Richards (University of Birmingham), Iain McClure (University of Edinburgh)... À noter, parmi les nombreux thèmes abordés :
- Thinking differently about provision for autistic children in early years and primary education ;
- What to do if conventional education isn't meeting their needs? Thinking out of the box about provision for autistic pupils ;
- Supporting autistic students through the transition to university and with university life ;
- Use of technology (AAC) with children with severe communication impairments and challenging behaviour.
En savoir plus (NAS)

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