Les auteurs proposent une synthèse des connaissances actuelles afin d'expliquer la charge cognitive. Le concept de surcharge cognitive est constaté et souvent employé mais finalement sans trop savoir ce qu'il recoupe. Qu'est-ce qui finalement provoque la charge cognitive ? comment fonctionne t-elle ?
L'ouvrage apporte à la fois des notions fondamentales issues d la psychologie cognitive et également des aspects concrets.
Pour des personnes ayant des connaissances dans le domaine
Cet ouvrage propose de faire le point sur l'état des connaissances sur les fonctions exécutives. Les difficultés liées à l'évaluation des fonctions exécutives, les avancées scientifiques et les questions en suspens ainsi que l'efficacité ou la pertinence des remédiations de la mémoire de travail sont abordées et permettent de comprendre les enjeux des recherches sur ce thème.
L'objectif de l'auteur est de permettre la collaboration entre les enseignants et les AESH. Il décrit rapidement l'histoire de ce nouveau métier en devenir puis fait le tour des différents statuts afin que l'enseignant aient quelques connaissances. L'auteur propose ensuite des éléments de réflexion et quelques conseils afin d'optimiser le parcours de scolarisation de l'élève en situation de handicap. La collaboration en deux professionnels qui n'ont pas choisi de travailler ensemble au départ est possible.
I.Meilleur, A. Proulx, T. Bachelet, A. Arsenaux (2016)
Cet ouvrage fait le point à travers des chapitres assez courts sur les connaissances sur la dysphasie. Les auteures expliquent dans un langage simple l’état des recherches, les difficultés engendrées par ce trouble mais surtout donnent des conseils aux parents pour stimuler le langage, pour aider au développement des relations, pour envisager l’avenir. Tout au long de la lecture des situations très concrètes viennent illustrer les propos.
Cet ouvrage conçu pour les orthophonistes peut être un document très intéressant pour ceux qui veulent faire le point sur l’état de la recherche sur la dyslexie. Ainsi les hypothèses d’explication des dyslexies sont largement abordées mais aussi les éléments participant aux diagnostics et les remédiations diverses ayant fait l’objet ou non d’évaluation. Les 3 derniers chapitres très courts sont consacrés à la compréhension, au graphisme et aux troubles du calcul.
Sous la direction de G. Pelgrims et J.M. Perez , 2016
Cet ouvrage aborde la question de l'inclusion avec différents regards : politiques, sociologiques, pédagogiques, didactiques. Certains articles concernent directement les pratiques en classe, notamment un article qui analyse comment l'inclusion d'un élève dyslexique aide d'autres élèves et comment l'enseignant change sa pratique de façon durable.
L'auteure, qui est orthophoniste, donne des conseils très concrets, à travers des fiches courtes sur un thème par exemple TDA/H et graphisme. Diverses problématiques sont abordées aussi bien sur l'adolescence, l'âge adulte mais aussi sur l'organisation et la mise en place de relation sociale.
Les auteurs posent ici la question de l’efficacité de l’enseignement. A-t-on des données probantes sur les stratégies les plus à même de lutter contre l’échec scolaire ? Les auteurs ont analysé différents travaux de recherches impliquant 30 000 élèves et répondent que l’enseignant a un rôle majeur dans la réussite des élèves bien plus que le milieu familial par la mise en place d’un enseignement explicite et l’enseignement réciproque. Les auteurs en décrivent les éléments incontournables et permettent de réfléchir à notre pédagogie.
Cet ouvrage apporte des solutions concrètes aux enseignants du primaire et du secondaire, aux parents confrontés à la dyspraxie. Après un apport théorique d’A. Pouhet et M. Mazeau, l’auteur décrit le quotidien d’une personne souffrant de dyspraxie et propose différentes solutions de la maternelle au collège. Bien illustré, ce livre aborde la vie en société, la difficulté d’avoir des copains, de faire du sport et là encore des solutions sont possibles.
Maryse Bianco se focalise sur la compréhension de texte et le lien avec le langage oral. Cet ouvrage est une synthèse de différents travaux internationaux pouvant nous permettre de progresser dans l’enseignement de la compréhension. Ainsi est mis en avant l’importance des actions éducatives précoces destinées à prévenir et/ou pallier les difficultés. On remarque également que les mécanismes de compréhension émergent très tôt mais que leur acquisition est un processus long. La compréhension doit donc être enseignée de manière explicite et structurée à l’école et cela bien avant l’apprentissage du code. Cet enseignement suppose une connaissance approfondie et donc une formation aux enseignants est un enjeu majeur.
Pour des personnes ayant des connaissances dans le domaine
