Des outils

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image Repérer et accompagner les troubles du langage : Outils pratiques, mesures pédagogiques, adaptatives et rééducatives
Résumé : 

D.A. Romagny, 2008

Dans cet ouvrage l'auteure propose des fiches d'observation des enfants afin d'aider au repérage de difficultés éventuelles. Elle fait également le point sur les tests existants et en fait une critique intéressante. Des pistes pour le partenariat sont également proposées.

Tout public

Edité par : Chronique Sociale

image Les troubles spécifiques et durables du développement des processus attentionnels et des fonctions exécutives (TDAH)
Résumé : 

Ce document présente succinctement les troubles spécifiques et durables du développement des processus attentionnels et des fonctions exécutives (TDAH)

image Les troubles spécifiques et durables du développement du geste et/ou des fonctions visuo-spatiales (trouble d'acquisition des coordinations ou dyspraxies)
Résumé : 

Ce document présente succinctement les troubles spécifiques et durables du développement du geste et/ou des fonctions visuo-spatiales (trouble d'acquisition des coordinations ou dyspraxies)

image Les troubles spécifiques et durables du développement du langage écrit (dyslexies)
Résumé : 

Ce document présente succinctement les troubles spécifiques et durables du développement du langage écrit

image Les troubles spécifiques et durables du développement du langage oral (dysphasies)
Résumé : 

Ce document présente succinctement les troubles spécifiques et durables du développement du langage oral

 

image Outil de Repérage des Acquis en Lecture CP 2013
Résumé : 

Cet outil gratuit permet de repérer dès la deuxième quinzaine de septembre de CP, les élèves à risque de difficultés à entrer dans le code. Ce repérage précoce permet de mettre en place des séances de remédiation avant que la difficutlé ne s'installe voire persiste. En septembre, une épreuve de conscience phonologique (suppression de syllabe initiale) et une épreuve de connaissance des lettres de l’alphabet les plus fréquentes sont proposées et étalonnées. A la fin du CP plusieurs épreuves, lecture de syllabes, de logatomes et de textes sont proposées et étalonnées. Il n’y a pas d’épreuves d’encodage. La passation est individuelle.

Lien pour télécharger le protocole: http://www.cognisciences.com/rubrique.php3?id_rubrique=1

image L’imprégnation syllabique
Résumé : 

D. Garnier-Lasek, 2012

L’imprégnation syllabique est une approche de la lecture ayant pour accroche la syllabe. La nouvelle version de l’imprégnation syllabique comporte une évaluation qui permet de savoir rapidement quel niveau de lecture choisir pour être au plus près des besoins de l’élève. Les tests vont de la lecture de syllabes simples à des phrases simples dont on évalue aussi la compréhension. L’encodage et la compréhension ne sont pas évalués. La passation est individuelle.

Edité par : Ortho édition

image Dépistage et Prévention du Langage
Résumé : 

F. Coquet et Dr B. Maëtz, 2010

Un dépistage précoce des enfants présentant un déficit de communication et de langage oral s'impose pour prévenir des difficultés ultérieures d’insertion scolaire et sociale.
C’est un outil de repérage du langage oral conçu pour l’observation de l’enfant de 3 à 3 ans et demi. Un questionnaire ciblant 10 items spécifiques : le langage en compréhension et en production, le schéma corporel… La grille à remplir se fait facilement et un étalonnage permet de savoir rapidement quelles actions de suivi mettre en place.

Edité par : Ortho Edition

image Evaluation de la Lecture en FluencE  2008
Résumé : 

Cet outil à destination des enseignants a été élaboré par le laboratoire Cogni-Sciences de l’IUFM de Grenoble. Il permet de repérer les élèves qui n'ont pas les automatismes de décodage. Ce test est étalonné sur deux textes du CE1 à la 5ème. Il n’évalue pas la compréhension en lecture. L’élève lit un des textes pendant une minute et l’enseignant compte le nombre de mots lus correctement en une minute, puis se reporte au tableau afin de connaitre l’écart par rapport à la norme. Ce test permet de se faire une idée précise et non subjective de la qualité de décodage de l’élève. La passation est individuelle, 1 minute par élève.

Lien pour télécharger le protocole  http://www.cognisciences.com/rubrique.php3?id_rubrique=1.

Il est intéressant de compléter ce test par une dictée non préparée afin d'avoir une évaluation plus fine et proposer des séances plus adaptées :dictée accompagnant ELFE.pdf

image Repérage Orthographique Collectif 2006
Résumé : 

Cet outil à destination des enseignants a été élaboré par le laboratoire Cogni-Sciences de l’IUFM de Grenoble, les académies de Grenoble, Montpellier et Rennes, le LPE UMR CNRS de l’UPMF de Grenoble, le département de Psychologie de l’Université Rennes 2 et le Centre de référence des troubles d’apprentissage du CHU de Grenoble et de Montpellier.

Partant du fait qu’un bon orthographieur est certainement un bon lecteur, ce test propose deux épreuves d’orthographes : une épreuve de jugement orthographique (temps de passation 5 minutes), une dictée (temps de passation 8 minutes). La correction de ces épreuves va permettre de signaler les élèves à risque de difficulté en lecture (les mauvais orthographieurs). Ensuite, les enseignants font lire individuellement pendant une minute un texte étalonné uniquement aux élèves repérés par les tests orthographiques. Ce test permet de se faire une idée précise et non subjective de la qualité de décodage de l’élève. Grâce à l'analyse des erreurs commises dans la dictée, on peut savoir rapidement si l’élève a besoin de continuer à travailler le code ou d’enrichir le lexique orthographique.

La passation est collective pour l’orthographe et individuelle pour la lecture.

Lien pour télécharger le protocole et les tableaux de traitement des résultats : http://www.cognisciences.com/rubrique.php3?id_rubrique=1.

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