Second volume d’une série d’ouvrages traitant de l’éveil à la conscience phonologique, l'auteure propose des activités pour travailler sur le concept de mot, à partir de la segmentation d’énoncés qui mettent en relation l’oral et l’écrit. La progression proposée est très intéressante. Le déroulement des activités est bien décrit et permet d'être efficace rapidement. Un cédérom propose des documents imprimables : un imagier, le matériel individuel et collectif nécessaire au déroulement des séquences et des fiches élèves évaluatives.
Premier volume d’une série d’ouvrages traitant de l’éveil à la conscience phonologique, l'auteure propose des activités pour amener les élèves à porter une attention sélective aux sons et pour développer leurs compétences à l’écoute. Chaque séquence décrit un déroulement ainsi l'enseignant est aidé pas à pas dans une progression et le choix d'activités. Un cédérom propose des documents imprimables : un imagier, le matériel individuel et collectif nécessaire au déroulement des séquences et des fiches élèves évaluatives.
Ce fichier propose des séances pour travailler la conscience phonologique sur une progression qui va de la syllabe au phonème. Les activités sont présentées sous forme de jeux ou de fiches illustrées pour soutenir la motivation des enfants. Il nous parait plus pertinent de mettre en place les jeux au sein d’un petit groupe homogène. Attention : - Toutes les images doivent être nommées, voire répétées avant de commencer les activités. - Le choix de certains mots n’est pas toujours judicieux pour le tri de syllabes. Ex : la syllabe « lu » dans « plume ». - La liste des mots est écrite sur la fiche élève, il faut la supprimer à la photocopie. - Certains mots sont très québécois et donc difficile pour les élèves français.
Cet outil très simple d'utilisation permet de repérer rapidement (15 minutes) les élèves à risque de difficulté pour entrer le codage/décodage. Il évalue la représentation des élèves sur le fonctionnement de l'écrit. Certains enseignants l'utilisent dès le mois d'avril en grande section afin de proposer des activités préventives et ainsi éviter un échec en CP.
Cet ouvrage apporte une compréhension globale du trouble ainsi qu’un éclairage sur les interventions possibles auprès des personnes TDA/H. Du point de vue de la scolarisation, le chapitre 6 « Les interventions scolaires pour aider les enfants ayant un TDA/H » est particulièrement intéressant.
Dans cet article sont proposés des aménagements pour un élève présentant un trouble spécifique du développement des processus attentionnels et des fonctions exécutives (TDA/H)
Dans cet article sont proposés des aménagements pour un élève présentant un trouble spécifique du développement du geste et/ou des fonctions visuo-spatiales (TAC ou dyspraxies)
