Si la dyscalculie est sujet d’interrogation chez les chercheurs, ce livre propose des activités ciblées essentiellement sur l’acquisition du nombre en lien avec les recherches sur le sujet. La démarche proposée est d’intégrer des procédures puis de les automatiser. Les problèmes arithmétiques ne sont pas oubliés, tout comme les notions de temps et d’espace. Les idées sont appropriées pour aider des élèves en difficulté, et prévenir la dyscalculie.
Les auteurs se posent la question de la plus-value pédagogique des outils numériques souvent porteurs de grands espoirs. Onze mythes sont passés au crible d’un interrogatoire précis. Après avoir décrypté le mythe (ce qu’il dit, pourquoi) les auteurs examinent les bilans des recherches scientifiques afin de séparer le vrai du faux. Ils terminent les chapitres en donnant des pistes et des conseils.
Un ouvrage concis qui vise à prévenir les difficultés dans la construction du nombre chez les élèves. L’idée de l'auteur est qu’en maternelle les apprentissages des nombres ne se fait pas correctement notamment car on apprend à dénombrer trop tôt. Ces propositions sont simples à mettre en place et sont clairement tournées vers la compréhension du nombre.
Comment notre cerveau nous permet-il de faire des mathématiques ? A l’appui de nombreux résultats scientifiques, ce livre aborde les capacités innées, les capacités acquises, les troubles en passant par les liens entre compétences mathématiques et cerveau.
Ce livre s’adresse à tous ceux qui s’interrogent sur les difficultés en mathématiques des enfants présentant une dyspraxie ou un handicap moteur. Les techniques opératoires, les fractions, la géométrie et la résolution de problème sont abordées. Pour chaque difficulté des propositions d’adaptation claires et fonctionnelles sont données. L’auteur a su faire la synthèse entre la théorie, les apports d’autres disciplines (neurosciences) et les savoirs pédagogiques.
Pour tout comprendre des débats sur la dyscalculie. Cette revue permet de comprendre les divergences dans le pourcentage de population, les difficultés de mettre en place une définition ainsi que les conséquences de chacune de celles-ci. Mais le côté pratique, remédiation n’en est pas pour autant oublié et des propositions concrètes sont faites.
Ce livre est une somme d’articles de différents auteurs qui décrivent les processus d’acquisition du nombre de la naissance à l’âge d’une scolarité plus aboutie. Dans chaque chapitre, sont décrites les difficultés qui peuvent se produire. Cela permet à des professionnels d’avoir un regard plus affiné sur les difficultés de calcul et pouvoir imaginer des pistes de remédiation.
Ce livre propose une première partie théorique sur les fonctions exécutives et le syndrome dys-exécutif. La seconde partie de cet ouvrage, plus pratique, propose des aides concrètes pour l’accompagnement des enfants présentant des troubles des fonctions exécutives. Ces aides sont commentées et analysées, le but étant que le lecteur comprenne le principe qui a présidé à leur élaboration.
L’auteure nous propose des apports théoriques sur l’apprentissage de la lecture, mais surtout des activités concrètes afin de travailler les compétences indispensables au "savoir lire". Ainsi on comprend que l'apprentissage de la lecture ne commence pas au CP mais se prépare bien avant avec les parents mais aussi à l'école maternelle par des activités ludiques.
Cet ouvrage s’adresse aux parents afin de les aider dans leur démarche quotidienne pour comprendre qui sont les professionnels concernés par l’enfant présentant une dyslexie, que faire avec l’Education Nationale, quand aller à la MDPH. Chaque chapitre est une réponse concrète à des questions tout aussi réelles.
