Archive des actualités éducation inclusive
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41ème congrès scientifique de la FISAF : Quels sont les impacts des technologies et de l'IA sur l'autonomie, l'accessibilité et les pratiques des professionnels ?
5-6-7 décembre 2023 - Paris (75), Cité Universitaire
Les technologies numériques et aujourd’hui l’intelligence artificielle (IA) ont évolué rapidement au cours des dernières décennies, entraînant des transformations, tant pour les personnes en situation de handicap que pour les professionnels et les structures qui les accompagnent. Elles peuvent fournir des expériences et des apprentissages personnalisés, adaptés aux besoins individuels, et aider à combler le fossé entre les personnes en situation de handicap et leurs pairs. Mais également améliorer la communication et les relations horizontales entre les personnes, les professionnels, les institutions... Au cours de ce Congrès les questionnements suivants seront abordés :
- Enjeux et évolutions à l’œuvre, en matière de compensation et d’accessibilité
- Conditions de l’efficience des nouvelles technologies en matière d’autonomie, de pédagogie et d’accessibilité
- Modalités d’implication des personnes et d’évaluation dans les processus de déploiement des nouvelles technologies
- L’éthique au cœur des pratiques et de la « médiation humaine »
- Pouvoir d’agir et effectivité des droits
- Facteurs de risque
- Pratiques et postures des professionnels
En savoir plus (fisaf.asso.fr)
Travailleurs handicapés : perception des risques, santé au travail et parcours professionnels
L’emploi est un facteur important d’insertion dans la société. A travers notre travail, nous donnons à voir notre utilité sociale. L’activité professionnelle s’impose à nous sous forme d’injonction à participer au collectif dans lequel le travail alimente notre identité. Être privé de travail peut engendrer, outre une précarité économique, une exclusion sociale. Parallèlement, il existe une autre injonction de notre société contemporaine : l’autonomie. Il est préférable de ne pas dépendre d’autrui. Les personnes en situation de handicap doivent, comme toutes autres, faire face à ces deux injonctions. Cependant, y répondre est moins évident car elles sont prises dans une tension – handicap/autonomie/travail – qui va les mettre en difficulté et risque de les stigmatiser en leur attribuant une identité sociale négative. Pour autant, le travail reste un élément essentiel pour être identifié comme un travailleur et tenir à distance le spectre de la dépendance. En éclairant les trajectoires de handicap des personnes, cette recherche vise à comprendre les stratégies mises en place par les travailleurs handicapés (TH) pour s’insérer et travailler malgré les difficultés liées à leur situation et le stigmate qui peut en découler. Des supports d’application et réalisations scientifiques (rapport final, synthèse, bande dessinée, capsules vidéos et dossier documentaire) y sont disponibles en accès libre de manière à être consultés et utilisés par toutes et tous, et en particulier les acteurs de terrain.
En savoir plus (firah.org)
Sensibiliser et former les enseignants et les éducateurs sportifs à la question du handicap à travers le sport/IDI4Sport - Inclusion and Disabilities in and through Sport
Le projet européen IDI4Sport “Inclusion et handicap dans et par le sport” vise à développer la pratique sportive des enfants en situation de handicap avec les Jeux olympiques et paralympiques de 2024 (JOP) comme toile de fond. Il est conçu pour promouvoir l’inclusion sociale, accroître la participation des enfants de 10 à 20 ans en situation de handicap dans les activités sportives au sein des établissements scolaires et en dehors des établissements et réduire les difficultés qu’ils rencontrent. Il cherche aussi à créer des environnements inclusifs favorisant l’équité et l’égalité. Il s’adresse aux enseignants, aux éducateurs sportifs, aux élèves et aux jeunes au sein et en dehors des établissements scolaires. Des rapports ont été réalisés au sein de chacun des pays sur les ressources nationales et les bonnes pratiques existantes en matière de sport et d’inclusion de personnes avec un handicap.
En savoir plus (france-education-international.fr)
École inclusive : quelles solutions peut-elle apporter à la souffrance psychique des enfants ?
Née dans le courant des années 2000, l’inclusion vise l’inscription des enfants, et plus généralement des personnes les plus vulnérables, dans le lien social. L’inclusion s’inscrit dans la logique de démarches préexistantes : les termes d’insertion, d’intégration, d’inclusion désignent les variations des politiques publiques et des pratiques favorisant l’accès des personnes en situation de handicap aux différentes sphères du vivre ensemble. Alors que la souffrance psychique des enfants et des adolescents est désormais documentée par plusieurs rapports, dont celui publié au printemps dernier par le Haut Conseil de la Famille, de l’Enfance et de l’Âge (HCFEA), l’inclusion peut-elle apporter des solutions ?
En savoir plus (theconversation.com)
Conférence de comparaisons internationales 2023 : Bien-être à l’école
21-22 novembre 2023 - Paris (75), MGEN
Le Cnesco poursuit son analyse des enjeux du bien-être à l’école, des politiques et des dispositifs qui peuvent y contribuer. Il interrogera le rôle de l’établissement scolaire, en intégrant dans sa réflexion les personnels scolaires, en premier lieu les enseignants. Cette démarche nécessitera tout d’abord de déterminer comment un système éducatif prend en compte et évalue cette dimension, du côté des élèves comme des personnels. À cette question des politiques éducatives nationales et des instruments, s’ajoute celle des possibilités d’action d’un établissement scolaire en faveur du bien-être des élèves, notamment à travers l’organisation des espaces et du temps scolaire, mais aussi les questions de santé et du vivre ensemble. Plus largement, le rôle des interactions entre les acteurs de la communauté éducative et l’influence de ces interactions sur leur bien-être feront l’objet d’une attention particulière. Ce dernier volet sera l’occasion de proposer une réflexion concernant la gestion de la relation éducative en classe, les relations école-familles, la formation et l’accompagnement des enseignants, la gouvernance des établissements scolaires et les leçons post-Covid. Une occasion unique pour tous les acteurs de l’éducation en France d’échanger avec des experts internationaux de pays très variés, qui témoigneront de la façon dont se développe la mise en œuvre de politiques éducatives dans leur pays sur différents volets du bien-être à l’école (Australie, Corée du Sud, Danemark, États-Unis, Finlande, Irlande, Royaume-Uni, etc.). La réflexion se poursuivra à l’occasion d’ateliers thématiques participatifs, qui permettront de faire émerger des propositions visant l’amélioration du bien-être des élèves et des personnels dans l’école française.
En savoir plus (cnesco.fr)
Extraordinary festival : rendez vous mondial du handicap à l'écran
16-20 octobre 2023 - Belgique (Bruxelles, Charleroi, Liège, Mons, Arlon, Wavre), 8-12 novembre 2023 - Belgique (Namur)
408 films en sélection, 18 pays représentés, jusqu'à 8 000 spectateurs attendus. Namur (Belgique) pourrait bien devenir la capitale mondiale du handicap au cinéma ! Ce festival de film international sur le handicap est organisé tous les deux ans par l'association EOP!. Son ambition ? « Proposer au grand public, aux professionnels et aux personnes concernées une image positive de la personne en situation de handicap, dans ses réalités et ses capacités, bien loin des clichés usuels. »
En savoir plus (handicap.fr)
Diverses dispositions en matière d'assistance éducative
Décret n° 2023-914 du 2 octobre 2023 portant diverses dispositions en matière d'assistance éducative (NOR : JUSF2319473D), Journal officiel « Lois et Décrets » - Légifrance, n° 0230 du 4 octobre 2023
Le décret institue les dispositions réglementaires d'application des dispositions de la loi n° 2022-140 du 7 février 2022 en assistance éducative, portant sur la collégialité en assistance éducative, la médiation familiale et l'assistance du mineur non capable de discernement par l'administrateur ad hoc. Il précise les modalités de mise en œuvre de ces nouvelles dispositions et met en cohérence diverses dispositions en assistance éducative du code de procédure civile.
En savoir plus (legifrance.fr)
Exigences en matière d'accessibilité applicables aux produits et services
Décret n° 2023-931 du 9 octobre 2023 relatif à l'accessibilité aux personnes handicapées des produits et services (NOR : ECOI2310697D), Journal officiel « Lois et Décrets » - Légifrance, n° 0235 du 10 octobre 2023
Le décret est pris en application de l'article L. 412-13 du code de la consommation. Il a pour objet de transposer en droit français la directive (UE) 2019/882 relative à l'harmonisation des législations des Etats membres concernant les exigences en matière d'accessibilité aux produits et services. Cette directive prévoit que certains produits et services, limitativement énumérés, doivent satisfaire à des exigences permettant un niveau adéquat d'accessibilité, tout en permettant un bon fonctionnement du marché intérieur.
En savoir plus (legifrance.fr)
Arrêté du 9 octobre 2023 fixant les exigences en matière d'accessibilité applicables aux produits et services (NOR : ECOI2311693A), Journal officiel « Lois et Décrets » - Légifrance, n° 0235 du 10 octobre 2023
Sont notamment concernés par cette mise en accessibilité le commerce en ligne, les distributeurs automatiques de billets, les terminaux de paiement ou encore les liseuses numériques. Parmi les nouveautés, les produits devront être accompagnés « d'informations accessibles sur leur fonctionnement ». Celles-ci devront être disponibles au moyen de plusieurs canaux sensoriels, présentées « de façon compréhensible », etc. Autre exemple, les terminaux en libre-service (distributeurs de billets, bornes d'informations, etc.) devront intégrer « une technologie de synthèse vocale de texte », permettre l'utilisation d'un casque personnel ou encore donner la possibilité de prolonger le temps de réponse. Ces dispositions ne s'appliqueront toutefois qu'aux produits mis sur le marché et aux services fournis après le 28 juin 2025.
En savoir plus (legifrance.fr)
Le challenge des initiatives en faveur de l’inclusion
L’inclusion des personnes, quel que soit leur handicap, maladie, précarité, origine (sociale, géographique, ethnique…), âge, sexe, genre ou apparence physique, est l’affaire de tous. A l’image de l’engagement du Groupe APICIL pour l’inclusion, ce challenge a pour objectif de mettre en lumière et de récompenser des initiatives qui à leur échelle, contribuent à rendre la société plus inclusive. Toute personne majeure, résidant en France, représentant une association ou une entreprise, qui a mis ou met actuellement en œuvre une initiative en faveur de l’inclusion sur l'année 2023 peut remplir un dossier de candidature et déposer une vidéo de 2 minutes maximum expliquant son projet. Clôture du dépôt de candidature le 30 octobre à 18h00.
En savoir plus (challenge-inclusion.fr)
Education nationale : une mise en œuvre difficile de l’« école inclusive » pour les personnels du premier degré
Dans un rapport sur le climat scolaire dans le primaire (« Climat scolaire et bien-être à l'école »), une majorité des personnes interrogées se disent insatisfaites de leur métier et évoquent des difficultés à intégrer les personnes en situation de handicap. Alors que le nombre d’élèves en situation de handicap accueillis à l’école est passé de 321 476, en 2017, à 436 085, en 2022, et a triplé depuis 2005 et la loi pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, les personnels font largement état d’un manque de moyens permettant une réelle inclusion de tous les élèves. La majorité d’entre eux, enseignants mais aussi accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH), estiment ne pas être assez formés et expriment un vif sentiment « d’impuissance et d’abandon ». Ils « se retrouvent seuls et désemparés et ne peuvent en aucun cas assumer les manques et carences des acteurs institutionnels, notamment ceux du secteur du médico-social et de la santé », déplore Vincent Bouba, président de l’ASL ( Autonome de solidarité laïque ). Lors d’une audition au Sénat le 11 octobre, le ministre de l’éducation, Gabriel Attal, a mis en avant des « progrès quantitatifs énormes » au sujet de « l’école inclusive ». Il a aussi reconnu qu’il fallait désormais « avancer vers du qualitatif ».
En savoir plus (lemonde.fr)
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