Archive des actualités éducation inclusive

Le Parlement a définitivement adopté la loi de financement de la Sécurité sociale qui va changer les règles de remboursement des fauteuils roulants. Le gouvernement a renoncé à son projet d’instaurer une consigne. Mais la gamme de fauteuils remboursables devrait être plus limitée.
En savoir plus (Faire face)
Consulter la loi de financement de la Sécurité sociale 2020 (Assemblée nationale)

Une nouvelle jurisprudence vient confirmer que l’on peut saisir le tribunal administratif d’un référé-liberté (audience en 48 heures) pour un élève handicapé dès l’âge de 3 ans, lorsqu’il n’a pas son AESH (accompagnant des élèves en situation de handicap) malgré une notification de la MDPH. Si l’enfant ne peut être scolarisé du fait de l’absence d’AESH, le tribunal reconnaît en effet qu’il y a atteinte à une liberté fondamentale, ce qui permet d’avoir recours à la procédure très rapide du référé-liberté.
En savoir plus (Toupi-Tous pour l'inclusion)

Le Consortium World Wide Web (W3C) vient de lancer un cours en ligne gratuit « Introduction à l'accessibilité Web » en coopération avec l’Institut de l'Unesco pour l’utilisation des technologies de l’information dans l’éducation (Unesco IITE). Il fournit une base solide pour créer des sites et applications qui fonctionnent bien pour les personnes handicapées, respectent les normes internationales et améliorent l'expérience de tous les utilisateurs Web.
En savoir plus (Consortium World Wide Web)

31 mars au 1^er avril 2020 – Montpellier (34)
Pour la 9^e édition de son colloque international, l’Ophris (Observatoire des pratiques sur le handicap, recherche et intervention scolaire) entend situer ses travaux, analyses et réflexions autour de l’inclusion scolaire en tant que processus vécu subjectivement par tous les acteurs, et notamment rapporté dans un discours à la première personne. Il s’agira d’examiner, dans une perspective interdisciplinaire, en quoi les politiques publiques d’inclusion scolaire produisent des effets de subjectivation et d’inter-subjectivation sur celles et ceux auxquels elles sont dédiées en mettant l’accent sur l’analyse de l’expérience personnelle quotidienne des destinataires de ces politiques publiques. Dans quelle mesure les discours (savants et/ou institutionnels) déterminent-ils en effet les façons de faire des acteurs et les raisons pour lesquelles ils agissent ? Les réflexions et analyses des chercheurs, formateurs, enseignants, associatifs, et témoins (élèves, parents…) qui tenteront de donner corps à la problématique de ce colloque s’articuleront autour de trois axes majeurs. Le premier axe s’articule autour de la question de l’expérience et du pouvoir d’agir (empowerment) des acteurs engagés dans le processus inclusif. Le deuxième axe portera sur la question de la prise de parole et plus particulièrement sur l’expression et l’audibilité de la voix de celles et ceux qui sont au premier chef concernés par la transformation des systèmes éducatifs inhérente à l’objectif d’inclusion scolaire et sociale. Le troisième axe, qui croise les deux précédents, est attaché au problème de la philosophie et plus particulièrement de l’éthique de la différence.
En savoir plus (Ophris)