Archive des actualités éducation inclusive
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WordPress et accessibilité
Access 42, pour l’accès au numérique pour les personnes en situation de handicap, met en ligne le premier article d’une série consacrée à l’accessibilité des thèmes WordPress.
En savoir plus (Access 42)
Vidéos : conférence autisme et nouvelles technologies à Londres
La Fondation internationale de la recherche appliquée sur le handicap (Firah) a mis en ligne les interventions de la conférence organisée par la NAS (National Autisme Society) dans le cadre du programme coordonné par la Firah. Parmi les nombreuses interventions, on peut noter :
- Autisme et numérique : conceptualisation participative et les personnes autistes (la communauté autiste) - Mark Brosnan (Université de Bath) (vidéo : 48 mn 46) ;
- Casques de réalité virtuelle en classe pour les enfants autistes - Nigel Newbutt (Université de l'Ouest de l'Angleterre) et Iian Conley (Mendip School) (vidéo : 36 mn 13) ;
- Concevez votre vie ! Réfléchir à la co-conception de technologies valorisantes avec de jeunes adultes autistes - Jelle Van Dijk (Université de Twente) (vidéo : 62 mn 10).
Accéder à toutes les vidéos (Firah)
Cadre de gestion des personnels exerçant des missions d'AESH
Cadre de gestion des personnels exerçant des missions d'accompagnement d'élèves en situation de handicap (AESH)
Circulaire n° 2019-090 du 5 juin 2019
Bulletin officiel de l'Éducation nationale - N° 23 du 6 juin 2019
Le présent cadre de gestion constitue l'un des leviers essentiels de réalisation du saut qualitatif annoncé de l'École inclusive et de la transformation durable du dispositif d'accompagnement. Il pose les fondements d'une gestion pérenne et valorisante des AESH. En particulier, il définit des mesures de nature à consolider leur place dans la communauté éducative et à améliorer leur gestion administrative et les conditions d'exercice de leur métier.
Il se substitue au I (conditions de recrutement et d'emploi des AESH) et aux annexes de la circulaire n° 2014-083 du 8 juillet 2014 portant conditions de recrutement et d'emploi des AESH, ainsi qu'aux sections 5.1 et 6.1 de la circulaire du 3 mai 2017 mentionnée en référence.
Les modalités de reprise en qualité d'AESH des personnes exerçant ou ayant exercé les fonctions d'auxiliaire de vie scolaire et de l'accompagnement des personnels en situation de handicap traités par le II de la circulaire du 8 juillet 2014 restent applicables.
Consulter la circulaire (Bulletin officiel de l'Éducation nationale)
Journée de solidarité 2019 : 2,878 milliards d’euros au bénéfice des personnes âgées et des personnes handicapées
Entre 2004 et 2019, la contribution solidarité autonomie (CSA) a rapporté 34,9 milliards d’euros au bénéfice des personnes âgées et des personnes handicapées et la contribution additionnelle de solidarité pour l'autonomie (CASA), depuis sa création en 2013, 4,9 milliards d’euros.
En savoir plus (CNSA)
L’accessibilité numérique, une obligation citoyenne
Entretien avec Anne Cavalier, référente accessibilité numérique à la Dila (Direction de l’information légale et administrative), au Pôle « intégration html et qualité web » au département de l’infrastructure et des services (DIS) sur les principes de l’accessibilité numérique.
En savoir plus (Dila)
Une circulaire de rentrée 2019 consacrée à l'école inclusive
Circulaire de rentrée 2019 - École inclusive
Circulaire n° 2019-088 du 5 juin 2019
Bulletin officiel de l'Éducation nationale - N° 23 du 6 juin 2019
Cette circulaire a pour objet de préciser les actions et moyens à mettre en oeuvre dès la prochaine rentrée pour que l'École inclusive soit pleinement effective, non seulement pour mieux accueillir les élèves et leurs parents, mais aussi pour former et aider les professeurs, pour professionnaliser la fonction d'AESH, pour simplifier les procédures et pour structurer mieux encore l'action du service public d'éducation en faveur d'une meilleure réponse à tous.
Sept axes structurent cette circulaire :
- Instituer un service départemental École inclusive ;
- Organiser les pôles inclusifs d'accompagnement localisés (Pial) ;
- Mieux accueillir les parents et mieux scolariser les élèves ;
- Reconnaître le travail des enseignants, les soutenir et déployer une offre de formation accessible ;
- Renforcer l'appartenance des AESH à la communauté éducative ;
- Simplifier les démarches pour tous ;
- Mieux suivre les parcours inclusifs et évaluer la qualité des actions.
En annexe figure un vademecum concernant le pôle inclusif d'accompagnement localisé.
Consulter la circulaire (Bulletin officiel de l'Éducation nationale)
Rapport 2019 de l’Observatoire des inégalités : l’essentiel sur les inégalités d’éducation
Observatoire des inégalités. (2019). Rapport sur les inégalités en France. Paris : Observatoire des inégalités.
Les inégalités sociales ont-elles un effet sur le destin scolaire des élèves ? L’éducation continue-t-elle de se démocratiser ? Filles et garçons sont-ils à égalité dans leurs études ? L’essentiel du chapitre « Éducation » du Rapport sur les inégalités édition 2019, de l’Observatoire des inégalités.
En savoir plus (Inégalités.fr)
Livre de route Critérium du Dauphiné 2019 en version adaptée
À quelques jours du départ du Critérium du Dauphiné (du 9 au 16 juin 2019), l'association Handicapzéro et ASO (Amaury sport organisation) mettent le livre de route de la course à disposition du public aveugle et malvoyant. L'édition 2019 est gratuite et disponible en braille, audio (CD et téléchargement) et caractères agrandis afin de tout savoir sur le parcours, les équipes, les enjeux… Pour recevoir rapidement l'édition, contactez Handicapzéro au 0800.39.39.51 (service et appel gratuits) ou commandez-le en ligne (Handicapzéro).
En savoir plus (Handicapzéro)
Parution du Bulletin de veille Autisme, troubles des fonctions cognitives, troubles du comportement, TDAH
Le bulletin n° 111 du 4 juin 2019, réalisé par le Centre de ressources de l'INSHEA, est en ligne.
Accéder au bulletin
Pour vous abonner, écrivez à christine.plassard@inshea.fr
Enquête OZP sur l’évaluation de l’éducation prioritaire
Ce questionnaire a un double objet : proposer aux réseaux un cadre commun de réflexion en vue de l’auto-évaluation de leur projet de réseau, mais aussi faire remonter des contributions à un débat national sur la poursuite de la politique d’éducation prioritaire. Cette enquête est destinée à connaître l'impact du travail engagé par les équipes de REP et REP+ dans les dernières années. Elle s'intéresse aux progrès des élèves, aux évolutions dans le travail collectif, à la formation, au pilotage. Les auteurs du questionnaire souhaitent que les professionnels s'en emparent collectivement, qu'ils soient enseignants, coordonnateurs, formateurs, inspecteurs ou personnels de direction.
Réponses attendues avant le 10 juillet 2019.
Répondre à l'enquête (Framaforms)
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