Des outils

Vous êtes ici

image Apprendre la grammaire avec des jeux de cartes
Résumé : 

M. Kuhl-Aubertin, Nouvelle édition avec CD-Rom

Ce fichier propose des cartes qui incitent l'enfant à parler et à préciser son langage. Il s'agit de proposer différents supports en fonction d'un objectif de syntaxe (de la phrase simple à la proposition relative) et un peu lexical. La règle du jeu est toujours la même : demander une carte afin de l'appareiller avec une que l'on possède déjà. Une fois la paire établie on peut la poser et ainsi se débarrasser de ses cartes. Les enfants ayant des difficultés de langage entrent facilement dans l'activité à certaines conditions (voir séquence proposée).

Edité par : Retz

image Où est Charlie ?
Résumé : 

M. Handford

Cet album est le premier d'une série. Il s'agit de retrouver un personnage, Charlie, qui change de place dans chaque scène. Les scènes sont humoristiques et à chaque observation on découvre de nouveaux personnages facétieux.

Edité par : Gründ jeunesse

image Oeil de lynx
Résumé : 

 

Ce jeu permet d'entrainer de façon ludique le repérage visuel. Il s'agit de retrouver le plus rapidement possible 3 images parmi les 300 disposées sur le plateau. Selon l'enfant on peut faire varier le nombre d'objets ou le temps de recherche.

Edité par : Educa

image L'allonge phrase
Résumé : 

M. Khalil, M.C. Pigeon

Ce jeu a pour but d'amener l'enfant à allonger une phrase par l'ajout d'un complément de lieu ou de temps ainsi que d'enrichir son vocabulaire relatif à des lieux, des saisons et des verbes d'action. Il permet également à l'enfant de juger de la valeur sémantique d'un énoncé. Les objectifs sont bien ciblés et l'acquisition du vocabulaire nouveau se fait par champ sémantique.

Edité par : Editions Passe Temps

image Pictogramme tes phrases
Résumé : 

F. Bouy, E. Brouard

Cet outil se présente sous la forme d'un classeur composé de 110 scènes de la vie quotidienne et de 245 pictogrammes permettant de construire des phrases. L'intérêt des pictogrammes est multiple : ils permettent de segmenter la phrase en mots isolés, laissent une trace permanente de la chaîne orale, offrent la visualisation de l'ordre des éléments de la phrase et facilitent l'évocation orale du vocabulaire. Les classes grammaticales sont codées ce qui permet de faire également de la grammaire implicite.

Edité par : Educaland

image Parler, écouter et comprendre
Résumé : 

C. Delamain

Ce fichier propose deux types d'activité concernant le langage : le versant compréhension (suivre les consignes, enrichir son vocabulaire, comprendre l’idée principale, produire un raisonnement, tirer des conclusions) et le versant expression (décrire, expliquer, raconter, prédire, jouer avec les mots). Pour chaque objectifs, quatre niveaux sont proposés. Les situations sont dynamiques, très variées et simples à mettre en place.

Edité par : Chenelière didactique

image Les albums échos
Résumé : 

P. Boisseau et C. Tartare-Serrat

Les albums échos ont été créés en 1980 afin d'aider des élèves de "ZEP" à construire le langage oral avec des objectifs de syntaxe et de lexique. Cet ouvrage permet de mettre en place ces albums et propose une progression pour l'enrichissement de l'expression. Il s'agit d'apprendre à parler.

Edité par : Retz

image Compréhension de la langue
Résumé : 

Les éditions "La Cigale" proposent une série de fichiers permettant d'apprendre à comprendre de la Moyenne Section de maternelle au CP. L'adulte lit des textes et les élèves manifestent leur compréhension du texte grâce à des images à pointer, à remettre dans l'ordre. Les textes sont courts et les objectifs de compréhension explicites. La progression est intéressante pour stimuler le versant compréhension du langage.


Edité par : La Cigale

image Code
Résumé : 

Dans cette section « CODE », nous vous proposons des séances qui s’adressent à des élèves qui rencontrent des difficultés avec des graphies complexes, ou des graphies contextuelles.

image Entrainement visuel
Résumé : 

M. Jacquier-Roux, M. Zorman

Cet outil propose une progression d’entraînements sous forme d’activités ludiques, à réaliser quotidiennement pendant 5 à 10 minutes sur une période de 11 semaines consécutives. La lecture passe aussi par le traitement visuel, compétence de bas niveau, mais qui mérite aussi d’être entrainée. Le balayage visuel, qui n’est pas inné, est un apprentissage nécessaire. Il existe un fichier pour la maternelle et un pour le CP.


Edité par : La cigale

Pages