Archive des actualités éducation inclusive

AGENCE EUROPÉENNE POUR L'ÉDUCATION ADAPTÉE ET INCLUSIVE. Cinq messages clés pour l’éducation inclusive. Mettre la théorie en pratique.  Odense (Danemark) : Agence européenne pour l’éducation adaptée et inclusive. 2014, 45 p.

L'Agence européenne pour l’éducation adaptée et inclusive sort un nouveau rapport. Ce document expose les cinq messages pertinents soumis par l’Agence et débattus en groupes au cours de la conférence internationale de novembre 2013 visant à faciliter un débat ouvert sur l’éducation inclusive. Les participants étaient invités à contribuer et à débattre de ces cinq messages clés :
- Le plus tôt possible : l’effet positif d’une détection et d’une intervention précoces, ainsi que de mesures proactives
- L’éducation inclusive profite à tous : les effets éducatifs et sociaux positifs de l’éducation inclusive
- Des professionnels hautement qualifiés : l’importance de disposer de professionnels, et d’enseignants notamment, hautement qualifiés en général
- Systèmes d’aide et mécanismes de financement : le besoin de systèmes d’aide solides et de mécanismes de financement connexes.
- Des données fiables : le rôle important joué par les données, ainsi que les avantages et les limites liés à leur utilisation.
Ces messages clés résument une partie essentielle des travaux menés par l’Agence au cours des dix dernières années et traitent des questions pertinentes en matière d’éducation inclusive.

Recommandations aux auteurs pour l'accessibilité et l'adaptabilité des ressources numériques pour l'école 

Cette page est destinée aux auteurs de ressources pour l'école, qui sont les porteurs de l'intention pédagogique et doivent donc être les premiers à être associés à la possibilité de favoriser les accès aux ressources par tous les élèves. 

Une enseignante de français au lycée Maximilien Perret d'Alfortville, Françoise Cahen, relate la séance qu'elle a menée avec des élèves d'une classe de première. Les lycéens se sont approprié des œuvres diverses autour du handicap, littéraires, cinématographiques et numériques. Ils ont aussi réalisé des interviews, par exemple via des associations ou dans un centre d’hébergement local, ensuite mises en forme et rassemblées sur un mur Padlet.

Circulaire de rentrée 2015
Circulaire n° 2015-085 du 3 juin 2015
Bulletin officiel de l'éducation nationale - N° 23 du 4 juin 2015

Les grandes priorités de la rentrée 2015 sont les suivantes :
I - Construire une école plus juste pour offrir à chaque élève un parcours de réussite
    1) Renforcer l'acquisition du socle commun notamment grâce à la maîtrise des langages
    2) Tenir compte des spécificités de chaque élève pour permettre la réussite de tous
    3) Favoriser l'insertion professionnelle et sociale
    4) Développer les compétences des élèves avec le numérique

II - Garantir l'égalité et développer la citoyenneté
    1) Agir contre les déterminismes sociaux et territoriaux
    2) Renforcer la transmission des valeurs de la République
    3) Développer les partenariats et la culture de l'engagement avec tous les acteurs de l'école

III - Former et accompagner les équipes éducatives et enseignantes pour la réussite des élèves
    1) Une politique globale de formation
    2) Former les enseignants et le personnel d'encadrement au numérique pour mieux accompagner les élèves
    3) Mieux accompagner les professionnels dans l'exercice de leurs missions

Les principales mesures relatives aux besoins éducatifs particuliers figurent dans l'axe 2 « Tenir compte des spécificités de chaque élève pour permettre la réussite de tous » :
« Dans le premier degré, le travail spécifique des personnels des réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (Rased) (circulaire n° 2014-107 du 18 août 2014), complémentaire de celui des enseignants des classes, permet de mieux répondre en équipe aux difficultés d'apprentissage et d'adaptation aux exigences scolaires que rencontrent certains élèves. Le Rased est l'une des composantes du pôle ressource qui, dans chaque circonscription, fédère tous les personnels que l'inspecteur de l'éducation nationale (IEN) peut solliciter pour répondre aux demandes émanant d'un enseignant ou d'une école.
Pour répondre à l'exigence d'une école inclusive, les élèves dont les difficultés scolaires relèvent d'un trouble des apprentissages peuvent désormais bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé (Pap). Un document type national est mis à disposition des équipes afin de les accompagner dans la prise en compte des besoins de l'élève. Des évolutions réglementaires permettent une meilleure prise en compte des élèves en situation de handicap tout au long de leur scolarité, tandis que le soutien de la Caisse nationale d'allocations familiales aide à leur accès aux activités périscolaires. Le projet personnalisé de scolarisation (PPS) et le guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation (Geva-Sco) favorisent un dialogue accru entre les familles, les équipes éducatives de suivi de la scolarisation et les maisons départementales des personnes handicapées (MDPH) ; ils garantissent aussi l'harmonisation des procédures et des décisions au plan national. S'agissant de la scolarisation des élèves en situation de handicap, pour favoriser la continuité des parcours et harmoniser les pratiques entre le premier et le second degrés, la [future] circulaire sur les unités localisées pour l'inclusion scolaire (Ulis) redéfinit les classes pour l'inclusion scolaire (Clis) qui deviennent des « Ulis école ». Désormais appelés « Ulis école », « Ulis collège » et « Ulis lycée », ces dispositifs ont vocation à accompagner les élèves en situation de handicap vers une meilleure insertion professionnelle. Enfin, les élèves ayant une notification d'aide humaine individuelle ou mutualisée bénéficient d'un accompagnement par des personnels recrutés à cet effet et formés. 5 000 accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH) se sont vus proposer un CDI en 2014-2015, ce mouvement se poursuit cette année et permettra à terme aux 28 000 AESH de bénéficier d'un CDI. Par ailleurs, à la rentrée 2015, 100 unités d'enseignement (UE) supplémentaires, actuellement situées dans les établissements médico-sociaux, seront relocalisées au sein même des établissements scolaires, ce qui portera leur nombre total à près de 300.
Pour accompagner et faciliter la scolarisation des élèves en situation de handicap, une politique de soutien à la production et au développement de ressources pédagogiques numériques adaptées a été mise en place. »